第六屆臺灣品格教育暑期學院研習心得

桃園市東門國小校長 伍鴻麟

壹、再學習~溫故而知新

    個人初任校長時，即帶領復興區三光國小團隊參加第三屆臺灣品格教育暑期學院研習，那一年我們將所學，運用在校務經營上，推動「三光有禮」品格教育方案，教導孩子好品格從禮貌運動開始。二年後，個人轉任桃園區東門國小，由於深知品格教育是一切教育的基礎，再加上三光國小的推行經驗，因此，今年再組團隊報名參加第六屆，期望東門孩子有好品格的學習與成長。

    記得去年到任東門，運用11原則進行一連串的改變，從人際關係建立到班級核心價值的討論等等，希望讓全體教職員能有深切體認，了解品格教育的重要性，進而全面落實扎根品格教育，惟一年下來，發現若要持續推動，必須要有團體動能，透過社群力量，方可日益精進，感謝基金會給予14位名額參與受訓，有助於本校中小型規模學校對品格教育的實踐。

貳、東門HTCF品格教育方案

    經過六天浸潤式品格教育研習，從每天的省思與討論中，可以感受到成員的成長，尤其對Marvin教授所提倡的11原則，深覺與以往實施品格教育的出發點明顯不同，甚至有人恍然大悟，原來我們過去這一年來的變革做法，都跟11原則有關，只是不知其中的道理。利用六天所學再經由我們共同討論，提出新學年度實施方案，期待再創東門品格教育新價值。

一、班級經營從師生、生生、親師關係做起

    建立良好人際關係是學習好品格的第一步，也是東門團隊的最大共識。我們深切反思，品格教育最好的學習場域在班級，因此建立互信、互助、互諒的班級氛圍，成為發展好品格的利基。因此，我們提出班級經營改善計畫，利用開學後三天期間，先請導師們與學生共同討論班級學習規範、時間管理、訂定學習目標、回家作業相關規定等，作為孩子行為規範準則，並請導師自我介紹、接受學生訪問，讓師生之間能建立緊密關係。而學務處利用這段期間分別安排各學年學生活動，設計「幾人成家」、「誰是拳王」、「心電感應」等活動，透過破冰活動打破人際隔閡，型塑班級相互關懷社群氣氛。

二、規劃品格教育時間表

    品格教育是需要不斷學習的歷程，學習時間表的規劃是實踐品格教育的關鍵。新課綱倡議品格教育融入課程教學，希望品格教育隨時都可以進行，惟國民教育有太多議題融入，執行過程發現各議題容易失焦，因此找出品格教育的討論時間顯得格外重要。本學年度我們規畫「每月一次週一服務學習時間」、「每週三品格教育班會討論」以及教師社群定期研討，今年班級討論的議題設定在情緒教育，期望透過師生對話、傾聽，了解自己與他人情緒，培養正向思考與情緒力，讓品格教育真正落實在東門。

三、型塑品格教育團隊

    實踐品格教育需要正向動能，核心團隊是品格教育的必要動力。成立行政、導師、科任等各代表的推動小組，除了凝聚大家共識外，更可以擴參與層面，此次參與暑期學院成員恰好來自行政、班級導師、特教老師及幼兒園，涵蓋本校所有類型教育人員，有助於匯聚全體教職員之力，定期檢視品格教育計畫執行成效或滾動式的修正，以能永續推動；另外，為了學生自我增能強化及內在動機，本校課程教學團隊設計跨域主題式教學學習成果發表會，將於四月份親職教育日，讓每個孩子發表自己的學習歷程，我思故我在，透過表達方式看見孩子的成長。

參、品格教育~做就「對」了

常常有人問：「學校推動品格教育就能保證孩子行為不會出問題？品格教育有效嗎？」，根據個人實際經驗，我想品格教育是校務經營不可或缺的一環，因為「人對了，世界就對了」，孩子有了正向思維與情緒，自然會加速學習歷程，且能避免行為問題干擾學習，雖然在實踐過程任何人難免會有犯錯，但如果有一顆會反省的心，知錯能改與做對的事，這兩件事是同等價值、一樣重要，是此堅持品格教育，做就「對」了!